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衡南智能:高等教育智能化时代的特征
发布日期:2019-06-13      浏览次数:1014次

从教育目标角度来看,全球化4.0时代,高等教育以满足学生全面发展、个性化发展和充分发展的需要为目标。高等教育不再以知识传递与积累为主要宗旨,更重要的职能是张扬学生的想象力和创造力,提升学生探索新领域和发现新知识的能力,促使教育目标从知识的传递向文化的传承与创新转变。

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从教育者角度看,全球化4.0时代,教育者已经转变为“人工智能+教师”;教育的主导地位已让渡于受教育者,教师不再是教育主体,不再是教育活动的控制者。从教学方式来看,人工智能应用于教育后,通过计算机、网络、移动设备和强大的软件创建工具与策略,提供多维的学习空间。教学活动由统一标准转向了定制教学,依托移动互联网、大数据、云计算、物联网等方面的技术创新成果,机器人可以将碎片化的知识整理、归类、筛选、聚合,做到知识的全域协同管理、方法的远程精确投送,打破学科界限的融合贯通、情景模拟的仿真训练,为各种教学对象量身定做,合理地制定教学方案。人工智能与大数据结合,可以自动生成教学方案、自动集成备课建议、自动批改学生作业、自动形成质量分析。

从受教育者(或称学习者)角度来看,全球化4.0时代,教学活动从以教学为中心转向以学习获得为中心,人工智能技术将促使学习活动成为定制化、个性化的行为;教学活动由传统的教育者主导的知识灌输,转向由学生引导的知识获得;学习方式由群体学习转向个体学习。智能机器人可以通过强大的海量信息自动搜寻功能拓宽学生求知问学的渠道,学生无须花费大量时间翻书查找和梳理知识点;学习活动不再是学生死记知识、背诵知识,而是整理知识、融合知识、应用知识、创新知识;不再只是通过课堂或学校来获得知识,而是通过移动学习、混合学习、社群学习、开放式学习来满足“精准化学习”的需求。

从教育内容角度来看,全球化4.0时代,世界经济的复杂性和环境保护、公共安全等方面的全球性问题,已超越了由某一国家或民族独立解决难题的历史阶段,任何国家都不可能独善其身,国际社会日益成为一个你中有我、我中有你的“命运共同体”。高等教育将更加注重学生全球意识的培养,以相互依存的国际权力观、共同利益观、可持续发展观和全球治理观为核心的人类命运共同体理念教育,将成为高等教育的必修课。高等教育智能化时代的人才,必须拥有全球治理、全球共存、全球受益的价值观。

从教育环境角度来看,人工智能应用于高校校园建设,将把互联网校园、数字校园推进到一个全新的发展阶段—智能校园,智能校园以计算机、移动网络和强大的软件创建工具与策略作为技术支撑,依托互联网、大数据和云计算:一方面,知识传授从封闭式走向开放式;另一方面,可以对学生的日常行为进行有效判断,对学生个体的动机加以鉴别,跨越式地提升教育活动的针对性和适切性。

作者:高金萍

 

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