探索如何利用大数据分析基于真实情境的学习者的学习行为,为实体课堂的“精准施教”提供策略,需要在教学理念更新、教学模式变革、教育资源体系重构等方面实现“三个转向”。
基于证据的教学:从“经验”转向“数据+经验”
更新教学理念是大数据时代实体课堂精准施教的基本前提。传统教学主要依赖已有经验来进行教学设计,显然丰富的教学经验是教学新手与专家的本质区别。教学经验作为一种教学证据,可以帮助教学专家迅速分析学习对象,以制定适合的教学策略。衡南智能认为,“大数据”作为另一种教学证据,通过数据挖掘算法的应用、教学现象或结果的可视化呈现,不仅能够为新手快速了解学习者学习现状提供“经验”,也能够为专家教师提供佐证既有经验的“数据证据”。在依据经验对学生开展分层或分类教学的基础上,需要结合大数据所采集的个体学习行为数据及分析报告,明确个体学习特征,从而实现对学习者的“精准施教”。因此,基于证据的教学理念应当从基于“经验”转向基于“经验+数据”的判断,以形成大数据支撑的精准施教的基本前提。
“学生本位”:从以教为中心转向以学为中心
变革教学模式是大数据时代实体课堂精准施教的实施路径。从以教为中心转向以学为中心,不应是一种口号,而要能体现在教学的全过程中。对“教”的根深蒂固的认识,体现在教师、教学方法、教学策略、教学资源、教学环境等,如何转变为学,体现在学生立场、学习方法的传授、学习策略的支持、学习资源的开发与服务、学习环境的创设等。大数据分析的对象直面学习者,是对学习者真实的学习行为进行记录与分析。真实环境中的学习行为较为复杂,首先需要对学习行为与非学习行为进行精确区分,还需要判断有效学习行为与无效学习行为。基于数据的教学模式是结合传统课堂观察法的做法,依据大数据技术提供的可视化数据,对学习者在学习过程中表现出来的学习习惯、学习偏好等进行分析,开展基于“经验+数据”的从学习现象到学习问题的揭示,从而帮助教师更好地开展或重构教学设计。
实体课堂的数字化重构:“线上+线下”整合的教学资源
重构教育资源体系是大数据时代实体课堂精准施教的根本保障。近年来“重新设计学习空间”的理念与做法得以普及。数字化战略推动实体课堂的学习空间得以重新设计,注重新型实体课堂学习空间的互动性、移动性、灵活性与支持多设备使用等,以实现“线上+线下”教学资源的整合。而对于在线合作项目的开展,则借助互联技术,提高通信效果,帮助实现在线合作研究。利用混合现实技术,在3D技术支持下实现仿真,重现真实世界的工作和社会环境。通过建立自适应的学习空间,改善现有的实体课堂,使得学习空间逐步满足不同学习者的需要。重构实体课堂的教学资源体系还可以与“创客空间”一起帮助学习者发现、发明、解决问题,创造知识。衡南智能认为,实体课堂的数字化重构为大数据技术的教育应用提供了基本保障,也拓展了传统实体课堂的教学资源。大数据技术得以在智慧学习空间中发挥更大的作用,将学习者的线下与线上学习行为采集分析,形成全面、立体的数据报告,以帮助教师开展精准施教。
来源:中国教育新闻网-中国教育报 赵丽